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以人为本 立足实际 提高学校素质教育工作水平

2009年04月28日 10:08:36 来源: 访问量:471

近年来,我校始终把德育工作放在学校工作的重要位置认真抓好落实,积极探索新形式下学校素质教育工作的心举措,注重工作方法的研究与创新。我们坚持以人为本,与时俱进,紧紧围绕实施素质教育工作中“班主任队伍建设和学生养成教育”这两个重点,全方位、多层次地开展工作,取得了良好效果。

一、从切实提高班主任工作地位、待遇和水平入手,加强制度建设,构建科学完善的班主任工作体系。

班主任是学校德育、班级管理的直接组织者,是学生和教师及学校之间的纽带,是连接学校、家庭、社会的桥梁,是学校德育工作成败的骨干力量,也是学生健康成长路上的主要引领者和合作者。长期以来,班主任承担着班级管理与教学的双重任务,特别是小学班级管理与学生管理所耗费的时间与精力甚至不亚于完成教学任务的付出。受社会发展和市场经济的影响,独生子女的管理更是难上加难,来自于安全问题、教育质量等方面的压力,使班主任工作如履薄冰,在天天日日的工作中惟恐出现半点闪失,从早到晚,只要是有学生身影的地方就有班主任的身影,精神的和体力的压力使许多老师逃避班主任工作也就成了自然而然的事情,但为了完成教育教学工作,学校不得不采取靠行政命令的手段强行安排,长久以来便形成了班主任工作主动干的越来越少,整体素质越来越差,班级管理水平以及学生教育水平越来越低,致使学校德育工作成为一种形式,成为几句口号。所以建设一支以班主任队伍为主的思想积极、业务精良、作风过硬、工作能力强的“专业型”和“专家型”德育工作队伍,是德育工作取得针对性和实效性的关键,为此,近年来我们在充分调查和研究的基础上,从提高班主任地位、待遇、水平三个方面入手,加强制度建设,构建了科学完善的班主任工作体系,初步形成了人人争做班主任的可喜局面。

(一)广造舆论,提高班主任的工作地位。

我们利用一切可以利用的机会和活动,大力宣传班主任工作的重要性,广造舆论,充分肯定班主任工作在教育教学工作中的特殊地位,使大家充分明确学校教学质量的优劣、教育科研的成败均与班主任工作质量有着十分重要的关系,从人的一生成长来看,班主任对学生的影响也是至关重要的。具体工作中我们用 “四优先”、 “两评比”提高班主任工作地位。“四优先”是:在职称评审过程中,优先考虑班主任;在年度考核优秀等次中优先考虑到班主任;在评优树先方面优先考虑班班主任;在福利发放等方面,优先考虑班主任。“两评比”是:在日常工作中开展班主任工作评比和班级管理工作评比活动,每年学期评选优秀班主任和优秀班级,被评选的优秀班主任和优秀教师同等对待,优秀班级和优秀班主任均召开全体教职工会议颁发证书和奖励。通过这些具体可行的措施,使广大教师真正感受到学校是非常重视班主任工作的,学校也是非常体谅班主任工作疾苦的,使他们真正体会到做班主任的成就感和自豪感。近3年来,有4名班主任被评为市、县优秀辅导员,有30多人次及所带班级被评为优秀班主任和优秀班级,并分别受到奖励。有22人次在职称晋升、考核等方面受到“优先考虑”。通过这些举措,班主任在全体教师中的地位得到了提高,在学生心目中的地位得到了提高,在全体学生家长和社会各届中具有了威信,人人争当班主任的局面也基本形成。

(二)采取措施,提高班主任工作水平。

教学是一门艺术,班级管理和学生管理也是一门艺术,光有干劲,没有水平德育工作也是一句空话。为切实提高班主任工作水平,我们从去年开始设立了班主任工作例会制度,由校长主持,每月第一周的周四下午召开班主任工作研讨会,风雨无阻,雷打不动。充分利用例会这个平台,互相交流工作方法,谈经验,找不足,很好地推动了班主任工作水平的整体推进。

1、重视班主任的教育理论学习,开展班主任读书活动。

班集体管理其实是社会管理的缩影。繁杂的班集体建设,要求班主任具备较高的管理能力。因而,学习和吸收古今中外教育教学理论是班主任做好工作的有力保障。仅凭传统的经验是远远不够的,新时代要求班主任随时了解和接收新的管理知识,提高自己的理论水平,以使班级和学校工作的目标和计划有更明确的方向。鉴于此,学校专门购买了《怎样做小学班主任》等书,号召全体班主任阅读,各年级组制定了阅读计划,定期交流读书心得,在班主任论坛上专门开设读书专题,提高了教师的阅读兴趣和班级管理水平。

2、倡导撰写班主任工作日记。

班主任日记就是班主任老师以日记的形式记录下自己在工作中的好方法,好想法和工作心得体会。班主任工作是学校工作的重中之重,是一个学校在学生管理和思想道德教育、文化素质教育各个方面成败的关键因素。班主任工作千头万绪,可以说时时刻刻都会碰到教育教学及学生管理中方方面面的问题,班主任每天都要处理大量的学生教育问题,在处理这些教育问题的过程中总是会用上许许多多教育的方式方法,这些方式方法如果积累起来就是一本很好的教育方法集。另外就是班主任日记还可以记下班主任老师对自己前一阶段的工作小结和对自己今后工作的设想,从而总结出更好的工作方法,整理出自己今后的工作思路,更好地完成各项工作。第三就是班主任日记还可以记下班主任灵光一闪的教育灵感。

3、举办班主任论坛。

班主任论坛改变了传统的布置工作式的一言堂,谁都可以在论坛上发言,对于一个问题,谁都可以提出不同的意见,因为观点的不同,经常有班主任老师经常争执的面红耳赤。

每次论坛都拟定一个主题,然后共同研讨解决,每次论坛班主任都提交论文进行交流。班主任在工作中遇到的难题也在论坛时间提出来共同解决。

通过班主任论坛的开设,提高了班主任的整体素质,班主任论坛为班主任队伍建设提供了一个良好的平台。

4、建章立制,构建完善的班主任工作体系。

为切实提高班主任的工作地位、经济待遇和工作水平,构建完善的班主任工作体系,我们在充分调查研究的基础上,结合工作实际,建立了一系列规章制度。近年来,通过教职工代表大会及全体教职工会讨论通过并实施了《班主任工作制度》、《班主任工作例会制度》、《班级管理工作奖惩制度》、《优秀班主任评选制度》、《优秀班级管理评比制度》、《班主任选拔任用制度》等8个制度,所有这些制度都是在充分调研、充分讨论之后结合学校工作实际制定的,制定制度的过程本身就是聚民心、提高认识的一个过程。通过这些制度的制定和实施,我们建立了班主任从选拔任用、培训提高到考核奖惩的完善工作机制,这个机制的良好运作,正在全面深化小学德育工作中焕发出勃勃生机!

二、以学生为主体,以养成教育为总抓手,狠抓工作的落实,促进学生良好个性品质的养成。

现在的小学在校生,从五六岁入学到十一、二岁毕业,这是一个从朦胧认识世界到逐步认识自己的过程。在这个过程中,他们在学习、生活、交往的各个方面都像一张白纸,具有很强的可塑造性,同时也表现出很大的不稳定性,他们往往在好与坏、优与劣、文明与丑陋的夹缝中左右摇摆,而这一切发展的方向决定着他们今后的人生之旅是成功还是失败。所以从小抓好孩子的养成教育,就成了小学素质教育工作的重要核心工作。根据《公民道德建设实施细则》、新版《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的要求,我们根据小学的年龄特点和心理特,确立了“以学生为主体、以养成教育为总抓手”的小学德育工作思路,狠抓小学德育工作的落实。

(一)建立建全少先队大队组织和中队组织,给学生自我管理、自我提高搭建一个平台。

我们的工作对象是学生,学生是我们的工作主体,新课程下的德育工作更要体现这一理念,要真正体现以学生为本的指导思想。我们从2003年开始,我们通过竞选产生组成了我们的大队委组织和中队委组织。学校组织的各种德育活动均是在少先队大队辅导员和班主任(中队辅导员)的指导下由大队委和中队委按照各自的职责落实开展。每个德育活动,从组织策划,到具体实施,再到总结提高各个环节,我们看到的是孩子们忙碌而又智慧的身影,我们看到的是班主任老师在一边欣慰的笑容和赞许的点头。每到此时此刻,又有谁不感受到学生这个主体体现的重要性,又有谁不感受到作为班主任的成就感和幸福感!正像有些老师所说的一样,我们关注学生的主体发展,使我们真正找到了做班主任的感觉。

(二)制定实施《班级管理月考核》制度,细化常规管理,实现了养成教育的可操作化。

三年来,我们制定、完善、实施了《班级管理月考核》制度,将小学生从上学到放学期间包拖括上课、两操,安全、零食、卫生、集会等11个一级目标在内的考核细责,然后分解为85条具体可行的具有可操性的二级目标,涵盖了守则和规范的所有内容具体实施,按照体现“四风”、养成“五个习惯”、倡导“六个”文明的要求狠抓落实。四风是:狠抓校风、班风、教风、学风;养成五个习惯是:良好的学习习惯、良好的卫生习惯,良好的劳动习惯,良好的生活习惯,良好的文明习惯;倡导“六个”文明是倡导文明衣着、文明语言、文明玩耍、文明保洁、文明走路、文明做事。《班级管理月考核细责》的落实情况每天由三至六年级各一个中队来完成,按照日记载、周统计、月小结的流程进行操作。检查成绩作为评选优秀班主任、优秀班级的依据,班主任将检查情况汇总留存,作为调整班级管理工作和评选三好学生以及对学生品德评定的重要依据。

(三)以创办队周报为抓手,加强班级文化建设,以落实小队管理模式为措施推进班级精细化管理.

1、小队的组建

小队管理模式的成功与否,小队的组建是关键。小队建设的成功与否,直接影响到小队干部对小队的管理,是管理小队的前提。小队的建设要注意有一个完整的组织结构,合理的分工,队干轮换制的合理运用。

小队的形成要中队根据队员的学习、纪律以及个性差异等因素,由中队辅导员协调组建,组建过程中一定要充分征求队员的意见,激发队员的主动性,要以有益于队员的学习、纪律以及整体素质的发展为宗旨。

2、完整的组织机构

少先队作为一个少年儿童的组织,必然有其机构的存在,同样小队也要有一个完整的机构。由于小队的队员较少,所以一般只设小队长和副小队长之职,为了便于小队的活动,小队机构的设立可跟据小队的实际情况,参照大、中队的机构进行设置,如设立学习委员、纪律委员等。

另外,为了承办《中队周报》的需要,还要设置一名责任编辑、一名记者和一名美术编辑,负责及时的出版《中队周报》,也丰富了小队的管理机构。小队的每一个职位都要竞争产生,只要得到队员的认可才能担任,可以兼任职务,如小队长如果有美术特长就可以再竞争美术编辑。机构的建立为小队干部对小队的管理提供了有利的保证,也提高了小队干部为队员服务的积极性,完善了小队的职能。因此,组织机构的建立为小队的管理装备了“火车头”,为小队的发展指明了方向,也是大队和小队、中队和小队的纽带。

3、合理的分工

大队的组织有自己的职能分工,同样小队也应如此,明确分工。合理的分工克以调动队干的积极性,使小队干部与队员融洽相处,共同奋斗,协调好小队的工作。小队干部应充分了解每个队员,对每个队员的特长、爱好都应有明确的认识,并纪录入档。然后可充分发挥每个队员的特长、爱好,给队员每锻炼的机会,让他们在锻炼的过程中不断的获得体验。合理的分工是小队建设不可或缺的一个部分,也是小队干部能否管理好小队的一个重要的环节。分工的合理与否直接影响到小队活动的正常开展及开展活动质量的高低。因此,对于小队干部及队员应明确其权利与义务,责任和服务的范围都是必要的。

小队管理模式实行小队长负责制,小队长全面负责本小队的工作,要有高度的责任心,以身作则,从严要求自己,从严管理小队。如果本小队队员违犯纪律而其小队长不闻不问,中队即追究小队长的责任,小队长要准备《小队工作记录本》一本,随时记录本小队奖惩情况。

副小队长负责协助小队长工作以及小队的组织工作,负责小队干部的考评监督工作,并且负责量化小队队员。

学习委员负责小队的学习,如作业的完成情况检查、督促队员的学习。

纪律委员负责小队的纪律,如课堂纪律、路队纪律等。

责任编辑总体负责《中队周报》的出版工作,如审稿件、把握周报的主题等。

记者负责信息的采集、整理,要及时真实的报道中队、小队的情况。

美术编辑负责周报版面的整体设计、周报的美化等。

三、以实施重点工作项目为突破口,深入实施素质教。

通过专业型、专家型班主作工作队伍的建设和以学生为主体的养成教育的落实,我校素质教育工作迸发出了前所未有的活力,学校先后被评为江西省教育系统“规范管理年”活动先进集体,九江市德育工作示范学校,星子县师德师风建设工作先进单位。

 

编辑:张丽
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